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小学学习方法:重视学生阅读的能力

时间:2019-09-06 08:38来源:网络整理 作者:www.xuexijingyan.com 点击:
小学学习方法:重视学生阅读的能力 《课标》指出:要珍视学生的独特感受,发展个性。阅读是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分

小学学习方法:重视学生阅读的能力

 

  小学学习方法:重视学生阅读的能力
 
  《课标》指出:“要珍视学生的独特感受,发展个性。”阅读是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析,简单的问答去代替学生的阅读实践活动,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有感悟有思考,让学生休味学习生活中的乐趣。
  萨特说过:“阅读是自由的梦”。古诗为学生提供更宽,更广的自由飞翔的空间。在教学中教师可以放手让学生展开自由飞翔的翅膀,在时代变迁中遨游。思绪没有了限制,个性的化的感悟,独特的理解就会充满整个学习活动的过程,整个课堂洋溢出个性的风彩。例如:教学《菩萨蛮·书江西造口壁》一词时,学生初读后提出许多感受,有的学生认为“江晚正愁余,山深闻鹧鸪”表达诗人此时此刻无限忧愁的心情;有的认为从“西北望长安,可怜无数山”。感觉到诗人心情孤独;有的认为词文表达了诗人向往美好生活心境;还有的认为是一种思念亲人。思念家乡的感情。这是学生个性理解的差异和情感体验的不同。让学生再读词文后,学生又提出了许多有意义的问题:题目中“江西”是地名,还是“江的西面?“行人为什么有泪?”为什么说“青山遮不住,毕竟东流去?”有个学生说:“我从词中‘行人泪’‘可怜’‘东流去’等词中反复想,我同意刚才几位同学的意见和理解,却总觉得还有什么没有说,那会是一种怎样的感情呢?”学生理解侧重点和切入点不一样,所产生的问题自然都会为自我理解而提、思、议。教学时倘若教师一开始就分析重点词,解关键句,讲解词文,归纳思想感情,采用这种灌输的机械的方法,又何来学生个性情感的体验和问题,只会导致学生形成盲从心理,以教师为尊的心理。陆志平老师在《语文课程新探》中提出:教育应培养富有创意的读者,而不能培养人云亦云的听众。
(责任编辑:admin)
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